thực trạng dạy và học tiếng anh tiểu học

Nếu học để mạnh dạn giao tiếp Tiếng Anh thì Trung tâm là 1 lựa chọn tốt (Apolo, British Council), nhg nếu học để con đảm bảo kiến thức trên lớp và thi cử tại trường thì trung tâm chưa chắc đã đáp ứng được. Bên cạnh đó, ưu tiên bố trí ngân sách địa phương, thực hiện lồng ghép có hiệu quả các chương trình mục tiêu quốc gia và đề án, dự án đã được phê duyệt để tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học thực hiện hiệu quả Chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo lộ trình quy định để duy trì II-THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH HIỆN NAY Ở TRƯỜNG THCS. 1- Thực trạng 1.1- Thuận lợi. -Việc dạy và học Tiếng Anh hiện nay được sự quan tâm và chỉ đạo. kiện về cơ sở vật chất, cung cấp nhiều tài liệu tham khảo và sách nâng cao để việc dạy và học Tiếng Anh ngày càng tốt hơn c. Tiếng Anh là môn học khó vì - Xem thêm - Để thực hiện thí điểm giảng dạy tiếng Anh cho trẻ hiệu quả, bước đầu, nhà trường xây dựng kế hoạch và tuyên truyền tới phụ huynh học sinh với nhiều hình thức đa dạng. Mỗi giáo viên sẽ là một tuyên truyền viên, là chiếc cầu nối trao đổi thông tin với phụ huynh. trong tiếng Anh, bạo lực học đường được gọi là bạo lực học đường . 2. thực trạng bạo lực học đường ở Việt Nam: Hiện nay, theo thống kê của các nhà nghiên cứu, Việt Nam là một trong những quốc gia dẫn đầu về tỷ lệ bạo lực học đường và nó có dấu hiệu Er Flirtet Vor Mir Mit Anderen Frauen. Việt Nam đang trên đà hội nhập quốc tế rộng hơn và sâu hơn nên việc chúng ta thông thạo ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh là điều cần thiết hơn bao giờ hết. Các bạn sinh viên, thế hệ trẻ của đất nước sau này, sẽ là những nguồn lao động tri thức đáng quý và vô tận. Vì vậy, việc không ngừng trau dồi kiến thức chuyên môn của mình cũng như trình độ tiếng Anh là điều vô cùng hiển nhiên. Tiếng Anh, ngôn ngữ giao tiếp phổ biến nhất của thế giới, không những giúp chúng ta có thể làm việc và hòa nhập tốt trong môi trường đa quốc gia mà còn giúp chúng ta giới thiệu Việt Nam đến bạn bè quốc tế năm châu. Những lợi ích của việc nâng cao khả năng tiếng Anh của sinh viên khi còn ngồi trên ghế nhà trường là rất lớn. Bài tham luận này nhằm mục đích đánh giá một phần thực trạng giảng dạy tiếng Anh tại UEH và đưa ra một vài sáng kiến giúp nâng cao khả năng học tiếng Anh, cũng như khả năng tiếng Anh, đọc giáo trình của sinh viên UEH. Từ khóa Tiếng Anh, Dạy tiếng Anh, Đại học Kinh tế, UEH, Sinh viên UEH Discover the world's research25+ million members160+ million publication billion citationsJoin for free 1 THC TRNG DY TING ANH TI UEH VÀ GII PHÁP NÂNG CAO KH TING ANHC GIÁO TRÌNH CA SINH VIÊN UEH    dinhtienminh  Việt Nam đang trên đà hội nhập quốc tế rộng hơn và sâu hơn nên việc chúng ta thông thạo ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh là điều cần thiết hơn bao giờ hết. Các bạn sinh viên, thế hệ trẻ của đất nước sau này, sẽ là những nguồn lao động tri thức đáng quý và vô tận. Vì vậy, việc không ngừng trau dồi kiến thức chuyên môn của mình cũng như trình độ tiếng Anh là điều vô cùng hiển nhiên. Tiếng Anh, ngôn ngữ giao tiếp phổ biến nhất của thế giới, không những giúp chúng ta có thể làm việc và hòa nhập tốt trong môi trường đa quốc gia mà còn giúp chúng ta giới thiệu Việt Nam đến bạn bè quốc tế năm châu. Những lợi ích của việc nâng cao khả năng tiếng Anh của sinh viên khi còn ngồi trên ghế nhà trường là rất lớn. Bài tham luận này nhằm mục đích đánh giá một phần thực trạng giảng dạy tiếng Anh tại UEH và đưa ra một vài sáng kiến giúp nâng cao khả năng học tiếng Anh, cũng như khả năng tiếng Anh, đọc giáo trình của sinh viên UEH. Ting Anh, Dy ting Anh, i hc Kinh t, UEH, Sinh viên UEH I. Gii thiu Cùng vi s phát trin ca Vit Nam trong công cuc công nghip hóa và hii hóa c, Ting Anh, ngôn ng quc t ngày càng tr nên quan trng.  na, trong mt th gii bùng n thông tin n nay, c mi hai hothì tri thc nhân loi l S KHCN Bình Thun, 2016, mà hu ht các thông tin khoa hc, kinh tc vit bng ting Anh hoc phiên dch sang ting Anh. Vì vy, vic nâng cao và phát trin kh ting Anh u vô cùng quan trng trong mi ngành nghi sng, sinh hot hc tp ca mi trong chúng ta. Nhn thc tm quan trng ca ting Anh, B Giáo Dnh Ting Anh là môn hc bt buc ph ti hc. Mt trong nhng mc tiêu chính ca  án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” là “Đến năm 2020, đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hoá; biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người dân Việt Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.” Theo Quyt nh s -TTG ngày 30/9/2008. i vi UEH, k t khóa 42 tr vi Chương trình đào tạo tiên tiến Quốc tế, UEH y s chú trng trong vio ting Anh cho sinh viên thông qua i hc Kinh t 2 viting Anh ngay t hc k u tiên trong khi khóa 41 tr v c ch bu t hc k th hai, ng thi  tín ch lên bn thay vì ch  c phn ting Anh tr thành hc phn duy nht có tng s tín ch nhiu nht i sáu ch so vi tt c các hc phn khác trong bi hc ca sinh viên. Trong ln k nim 40 p ng, y s t tin và lc quan s c mc tiêu tr thành mt Đại học vùng, góp phn vào thành công chung ca nn giáo dc c nhà và o dc bi hc  Vit Nam sánh vai cùng vi i hc ln khác trong khu vc. c thù ca UEH trong sut nh qua c khóa 42 là thí sinh trúng tuyng s hc ba hc k a chn chuyên ngành. Tuy nhiên, t khóa 42 tr  ch hc hai hc k c chn chuyên ngành kèm thêm tiêu chí th hai ting Anh cùng vi tiêu chí th nht by lâu nay là m trung bình các hc k  hc. Vic làm này s c, to áp lhi cho sinh viên có nn tng ting Anh vng chc và khuyn khích nhng ai yêu thích honh sn mt ngành t c phi c gng ngay t c chân vào UEH. T y UEH làm gia mnh m vai trò quynh ca ting Anh trong la chn chuyên ngành. Tuy vy, thc trng dy và hc ting Anh trong gi nào. Phn tip theo s cho trình bày mt phn nh thc tr II. Thc trng dy và hc ting Anh ti UEH  tiên  nói      Anh  UEH  làm gì?  nay sinh viên    hai   mà    là            và   thi,  vì     phó   các   các sinh viên         trên   bùng   công  thông tin kèm theo s phát   các trang  xã  trong  có facebook, không khó  gì khi tìm   gõ     Anh, giao    hàng ngàn trang Fanpage  các trung tâm Anh    tài   Anh ôn thi IELTS, TOEIC up hàng ngày  chí hàng  và     facebook  sinh viên thì không có gì  nhiên khi các trung tâm Anh    thành công trong   ra  môi   Anh cho sinh viên    và sinh . Trong khi      ba tín  cho    Anh  UEH  ít mang     mong      áp  thi  và  tra   sinh viên UEH, 2016. Thêm vào  là    Anh  UEH là không   và ép    Anh   4, các   còn  thì   khích    các      lê. Câu  nên  ngoai    làm  viên    lên bàn cân so sánh,     Anh  nhà       hay  là môn   thi? Chính vì      ra,     Anh  UEH     xây   nào       tranh  các trung tâm Anh  bên ngoài. Tôi    nghiên  và  sát  các  IB12 K40, FN12 K41 và IB12 K42 lt cho ra kt qu  Mức độ hài lòng ở cơ sở vật chất trong vic h tr ging dy môn hc các bn phn hi 3 Biểu đồ 1 Mức độ hài lòng ở cơ sở vật chất Cảm nhận về giáo trình Tiếng Anh, các  viên     sau Biểu đồ 2 Cảm nhận về giáo trình Tiếng Anh    sát cho          cho    Anh    trung bình  60% trong    sát.  này cho       sinh viên      hài lòng cao,       là    g chân  viên       Anh  UEH    hai     là  Anh    Anh và  hai là  Anh     là hàm   Anh kinh  và  là lý do UEH  Market Leader làm giáo trình   môn  Tuy nhiên, chính  này       Anh UEH không  sinh viên mong  vì   ra  UEH là TOEIC, IELTS, TOEFL- trong khi Market Leader không    nhu     ra  không   và thay     khích   Anh    sinh viên. Do  không    chí là  khích sinh viên  tín  Anh        thay cho    Anh   càng làm cho sinh viên       Anh    là        2 cho  sinh viên    60%   giáo trình  4 Anh      bình , 30% cho   Anh    và 10% thì   giáo trình    là khó.   là      viên  thích   bên ngoài       là   Anh        V yu t i, nhận xét của bạn về giảng viên giảng dạy khá bt ng v kt qu Biểu đồ 3 Sự hài lòng đối với giảng viên giảng dạy M  ging viên ging dy rt cao, chim t l cao nht khong 50% ng t rn không hài lòng. Vi nhiu ý kii vi ging t vài các lí do ti sao mà h chy  la chn nhiu lí do; s i la chsau Biểu đồ 4 Nguyên nhân chưa hài lòng về giảng viên 0123456môn viên 5 Nhnh nhng con s này, v  chuyên môn, chúng tôi luôn tin UEH là ngôi ng tp hp các ging viên gi cao, via chy vì hng d c s    ng dt v nan gii, ging viên có kinh nghim ging dy t kp xu th dy hc mn thng, rp khuôn, máy móc khin sinh viên nn chí, không ch ng hc ting Anh t ý kin rng ging viên không to cm hng cho sinh viên, hay s  Quan trng ca mi hc ting Anh  c, vit. Câu khp theo là trong các kĩ năng môn anh văn mà bạn được giảng dạy, bạn cảm thấy kĩ năng nào mà giảng viên của bạn truyền đạt chưa hiệu quả; kt qu i la ch Biểu đồ 5 Kỹ năng giảng viên truyền đạt chưa hiệu quả Mt phn yu t n yu t hc viên cho nghe là k  cm thy ging t hiu qu cao trong ging d vt chc v c nhu cu ngày càng cao ca sinh viên. Hin tng ch s dng máy cat  ging dy hoc dùng loa ngoài trc tip c ging du này gây mt phn cn tr nht n vic hc nghe ting Anh tng. Nói là k   cn trong v này, mt ln na ta có th thng dy n các k dy truyn thng trong vic hc nói ting Anh ng hc ting Anh bên ngoài thì vô cùng nhiy nói khác nhau làm kích thích kh a sinh viên. Ngoài ra, cách phát âm, cách luyn láy, ng u trong ting Anh t phi nhc nên ging viên nu c d b lc hu, làm h nn. Ngoài ra, chúng tôi còn kho sát mt ý kin là có nên hay không vic có giảng viên nước ngoài ng dy ca UEH, kt qu ng ý, 9 ng ý, h cho rng ngoài vic hc tp cùng ging viên Vit Nam, h còn có th hc thêm mt s tit ging dy ca ging viên bn ng 1-4 tit/tu ng thích hp, tham gia các hong ngoi khóa. Mt din bit, c cui mi hc k n gi email kho sát v ý kii hc v hong ging dy ca gic phn ting Anh c phu chú trng vào 2 khía c h 6 tng, trang thit b phc v dy hc và tình hình ging dy ca ging viên trc tip ging dy môn hc trong hc k qua. Mi hc phn vi rt nhiu nhng câu hi yêu cu sinh viên tr li v cm nhn c nhng nng câu hi gng nhau toàn b cho mi hc ph phc v vic ch ra c 2 v nêu trên. Vic này s khin sinh viên không my thin chí tr li nhng câu hi kèm theo mm chng ca cuc kho sát. Ngoài ra còn cho thy s i mòn ca UEH trong vic ch  vt cht, tình hình ging dy ca ging viên và cho rng nó là yu t quynh trong v nâng cao công tác ging dy môn ting Anh  UEH. Một vài dẫn chứng Châu  i hc Kinh T Tp. H Chí Minh chia s rng "Giáo trình của trường mang tính cập nhật rất cao, hướng ngoại, sử dụng tiếng Anh trong một số bài giảng. Tất cả các sinh viên đều được học Tiếng Anh thương mại, chú trọng kĩ năng nghe, nói, giao tiếp và chuyên sâu về thương mại. Cơ sở vật chất tốt, giảng viên có trình độ chuyên môn cao, phương pháp giảng linh hoạt, tất cả các phòng đều có máy chiếu." Trong m   i hc Kinh t Thành ph H Chí Minh  n c nào"? . Chia s ca sinh viên UEH v v m hc pht s  a mình v y và hc ting Anh  UEH i Mi ng cho mình hi là, vim có quá quan trng hok ? Nó có li gì và hi gì? Ti sao cân phm? Cho mình hi là chng dth nào ? Mình cng Hi Ph - Chng d ng mình thì....... ch có hc mi bik dc RandyPham,          - t ht cái cm giác 3 kì, mà quan trng là 2 kì  i, lúc mn gì sm.  c ké vài bui cho vui vi lp. Nhìn ti nó h ng khôn nguôi -ình là k37, vc 9,0 3 hp và vp mình c tr tin. Hng ngày lên lu bt làm bài kim tra, và sau quá trình hc thì mình có nxet là ni mình ch  7 k nghe ma kia nói thi thì cc khó. Cao nht lca nó là sc ri =.= PS v giáo viên thì k dám nht s .  - , di hoc anh van tren Truong cung vui ma!!!! c gng s làm dc thôi!  Diễn đàn sinh viên Đại học Kinh Tế Tp. Hồ Chí Minh, 2012. Về sự quan trọng của việc đổi điểm. . III. Gii pháp Đối với nhà trường Cải thiện cơ sở vật chất, đáp ứng được nhu cầu, nguyện vọng của sinh viên Phi xây dng các phòng cht nhm tng hc chuyên nghip. Ví d  có phòng luyc vit riêng bit nhm phát huy tng mi bui hc. c c dy hc cho ging viên, giúp ging viên có nhic ging dng cho phù hp. Cân nhắc lại việc chọn lựa giáo trình phục vụ cho nhu cầu học tiếng Anh để đảm bảo được kiến thức kinh tế và phục vụ cho nhu cầu học để đạt được các chứng chỉ cần thiết khi ra trường Tổ chức các lớp tập huấn, đào tạo cho giảng viên về nghiệp vụ ng dy mi. Thanh tra, kim tra chng ging dy ca tng gi nhu chnh kp thi. Điều chỉnh việc khảo sát ý kiến sinh viên sao cho đạt kết quả có ý nghĩa, dùng nó làm thước đo đánh giá hiệu quả việc học tiếng Anh tại trường o sát, ni dung kho sát thc t i môn hc ting Anh. Nên công b kt qu kh hc viên nhìn nhc v và phn bin nu mun và kt qu p hp li trong khong thi gian bao lâu bao nhiêu hc k thì s nghiu chnh. Ch y hc viên mi cm thy giá tr ca vic thc hin kho sát. Mời thêm giảng viên nước ngoài tham gia chương trình đào tạo tiếng Anh tại trường Đối với giảng viên i cách tip cn và dy hc vn ti. Ging viên phi tc s hng thú trong vic hc ting Anh tng. 8 Ch ng tham gia các lp hc nghip v v y ting Anh trong thi m áp dng dy tng Liên tc cp nht nhng kin thc m phc v trong vic làm th  phát trin 4 k c viên. Đề xuất của sinh viên  phn cui cùng ca bng kh cp ti các mong mun ca sinh viên  nâng hiu qu ca môn Ting Anh c giáo trình ca sinh viên UEH, tt c u có  xut c      N vt cht, phòng hc, Internet, kích thích phát trin 4 k tân trang thit b nghe. Mc ngòai tham gia ging d thc hành. IV. Kt lun Tóm li, quá trình tip thu ngôn ng là mi  i hc s n lc, chin thut hc bit kh  hc, tuy nhiên thi gian ging dy trên lp vi các hoi di hc và gii hc vi nhau vn là yu t quan trng giúp vic hc ngoi ng a sinh viên và nhà u cn có s c g y và hc hiu qu giúp gii quyc thc trng ging dy ting Anh ti UEH, nâng cao kh ting Anh và kh c giáo trình ting Anh ca sinh viên UEH. Tài liu tham kho S Khoa hc Công Ngh Bình Thun, 2016, , truy cập ngày 07/04/2017. Quy nh s -TTG ngày 30/9/2008, , truy cập ngày 07/04/2017.   sinh viên UEH, 2016, , truy cập ngày 07/04/2017. Diễn đàn sinh viên Đại học Kinh Tế Tp. Hồ Chí Minh, 2012. Về sự quan trọng của việc đổi điểm. , truy cập ngày 08/04/2017. Trong m   i hc Kinh t Thành ph H Chí Minh  n c nào"? , truy cập ngày 08/04/2017. ResearchGate has not been able to resolve any citations for this has not been able to resolve any references for this publication. Trường TH Trần Hưng Đạo-Huyện Eakar Nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng MỤC LỤCDanh mục chữ cái viết tắt ………………………………….. trang 02A. Lý do chọn đề tài ………………………………………….……03B- Nội dung ……………………………………………… …..…..03I- Cơ sở lý luận ………………………………………………….……03II- Thực trạng …………………………………………………....…..04III- Các phương pháp cụ thể ……………………………,,,….…...041/ Presentation Giới thiệu từ ……………………………,,,,,….…042/ Teaching Dạy từ ………………………………………………...053/ Practice Luyện tập ……………………………………………...07IV- Hiệu quả đạt được ……………………………………………...10V- Kết luận …………………………………………………………...11C- Ý kiến đề xuất ……………………………………………… ...11Phụ lục ……………………………………………………………13Nhận xét của hội đồng khoa học …………………………………14Năm học 2009 – 2010 Người viết Phan Thị Thuý Kiều1 Trường TH Trần Hưng Đạo-Huyện Eakar Nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Ex ExampleT TeacherSts StudentsU Unit Sec. SectionP PageWB Work BookStB Student BookSGV Sách giáo viênSGK Sách giáo khoaĐDDH Đồ dùng dạy họcNăm học 2009 – 2010 Người viết Phan Thị Thuý Kiều2 Trường TH Trần Hưng Đạo-Huyện Eakar Nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH TIỂU HỌCA- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từ cuối thế kỷ XX, loài người đã bước vào thời kỳ mới của cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật; đã tạo ra những biến đổi sâu sắc trong mọi mặt của đời sống xã hội trên phạm vi toàn thế giới. Và ngày nay trước thềm thế kỷ XXI, thế giới đang đứng trước ngưỡng cửa của nền văn minh tin học; con người không chỉ biết lao động bằng tay chân mà phải lao động bằng trí óc; phải biết chinh phục đỉnh cao của trí tuệ áp dụng khoa học vào cuộc sống. Mọi mặt của đời sống xã hội hiện nay đều gắn với những thành tựu tiến bộ của khoa học. Để có được điều này, đòi hỏi con người phải có sự giao lưu học hỏi bạn bè quốc tế. Muốn vậy chúng ta phải biết ngoại ngữ và sử dụng nó một cách thành thạo. Chính vì vậy mà tôi thấy việc dạy và học ngoại ngữ trong các nhà trường, đặc biệt là trường tiểu học là một nhu cầu thiết yếu và bắt trong các ngoại ngữ đang dạy và học phổ biến ở các trường phổ thông và tiểu học Việt Nam hiện nay là Tiếng Anh. Việc học ngoại ngữ hiện nay không chỉ để biết mà còn để làm việc, để giao lưu học hỏi với bạn bè quốc tế. Bất cứ một ngôn ngữ nào khi giao tiếp chúng ta cũng cần phải có một vốn từ nhất định để trình bày diễn đạt. Mặt khác, với lứa tuổi học sinh tiểu học việc tiếp thu sâu sắc bản chất của một ngôn ngữ còn quá khó. Chúng ta chỉ cần yêu cầu các em hiểu và biết được “Tiếng Anh” là gì? Từ ngữ trong Tiếng Anh có nghĩa tiếng Việt là gì? Để có được một câu hay và hoàn chỉnh đúng ngữ pháp trước hết các em phải có nguồn từ vựng phong phú và cách dùng từ như thế nào cho hợp lý. Và làm sao để học và nhớ được từ? … Đây cũng chính là lý do làm tôi suy nghĩ và chọn đề tài này nhằm mục đích đưa ra phương pháp làm thế nào để học sinh, mà chủ thể chính ở đây là học sinh tiểu học, nhớ từ vựng một cách tốt NỘ I DUNG I- Cơ sở lý luận Đây là một đề tài mang tính chất hẹp, với mục tiêu nhằm phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của học sinh; nhằm tạo khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề cho các em, hướng học sinh là các chủ thể hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo, mạnh dạn trong giao tiếp và sử dụng tốt ngoại ngữ trong việc đọc và nghiên nghiên cứu đề tài, tôi đã tham khảo quá trình giảng dạy thực tế của bản thân cũng như của các đồng nghiệp; và ngoài ra còn dựa vào một số tài liệu chuyên ngành như Let’s Learn English Book 1-2-3; Teacher’s Book; Work Book; Techniqiues in Năm học 2009 – 2010 Người viết Phan Thị Thuý Kiều3 Trường TH Trần Hưng Đạo-Huyện Eakar Nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng Teaching Vocabulary; A Course in TEFL Theory; ELTTP me Thodologg Caurse Oxford University Thực trạng Qua thực dạy bộ môn tiếng Anh ở tiểu học tôi nhận thấy một thực trạng chung là hầu hết học sinh chưa nhận thấy tầm quan trọng khi học môn tiếng Anh; vẫn còn lơ là xem nhẹ bộ môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học. Nên trong quá trình học các em vẫn chưa tập trung cao độ để bài học có kết quả trong các thực trạng khó khăn chung nữa đó là mức độ tiếp thu của các em còn hạn chế trong khi thời lượng dành cho môn học này lại quá ít; hơn nữa đặc thù một lớp học ở Việt Nam nói chung còn quá đông học sinh nên việc tập trung chú ý cũng như việc rèn luyện thực hành còn hạn dù sách giáo khoa đã rất hiện đại về cấu trúc chủ điểm bài học, gần gũi với cuộc sống hằng ngày sát với mục đích nhu cầu hứng thú của của các em, song qua các bài giảng và tiếp xúc với học sinh tôi luôn nghĩ làm thế nào để dạy và học có hiệu quả hơn, sáng tạo hơn để học sinh vừa thích thú vừa hiểu bài, bài dạy đạt chất lượng về chiều sâu hơn. Trong một bài học được chia làm nhiều tiết dạy, tổng hợp cả việc dạy từ vựng, ngữ pháp và cả việc thực hành cùng trong một tiết học với thời lượng 40 phút. Nhưng ở đây tôi chỉ đề cập riêng đến việc dạy từ vựng trong một tiết học như trên để cho phù hợp với từng đối tượng học sinh và đồng thời đối với giáo viên cũng dễ thực Các phương pháp cụ thể Kỹ thuật dạy từ vựng khác nhau tuỳ theo trình độ và lứa tuổi của người học và tuỳ vào lĩnh vực từ vựng thuộc loại nào. Trong quá trình dự giờ các đồng nghiệp của mình và qua việc học tập nghiên cứu các tài liệu cũng như từ thực tế giảng dạy tôi đã rút ra được một số phương pháp thủ thuật dạy từ vựng mà tôi đã thực hiện và cho thấy hiệu quả cao, bài học lôi cuốn có hứng thú như sau1/ Presentation Gi ới thiệu từ Đây là phần giới thiệu từ vựng. Người dạy phải giới thiệu cho người học biết được hình thái cách phát âm và chữ viết và ngữ nghĩa của phần này người dạy có thể dùng một trong các cách sau để giới thiệu từ một cách sinh độngEx Khi dạy từ tablecái bàn người dạy đọc từ này ra và viết lên bảng giới thiệu hình thái từ và giới thiệu nghĩa từ bằng các cách sau- Dùng đồ vật thực trong lớprealia, hoặc các đồ chơi của trẻ em , mô hình toys, objects, visuals…- Vẽ trực tiếp hình trên bảng drawing, dùng tranh ảnh pictures; biểu đồ charts; tranh treo tường; tấm bìa có dán tranh cắt ra từ các hoạ báo hay tạp chí…Năm học 2009 – 2010 Người viết Phan Thị Thuý Kiều4 Trường TH Trần Hưng Đạo-Huyện Eakar Nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng - Cho người học bắt chước, người dạy dùng nét mặt cử chỉ diệu bộ, hành động body language, action …- Đối chiếu, so sánh với những từ đã học Synonym/Antonym - đồng nghĩa và phản nghĩa.- Liệt kê tên Enumeration Ví dụ khi dạy từ housengôi nhà người dạy có thể liệt kê các thành phần có liên quan đến ngôi nhà như window, door, room, bathroom, living room…- Cho định nghĩa Definition; giải thích Explanation; diễn giảng Paraphrasing; ví dụ Example hoặc dịch nghĩa từ Traslation.- Đoán nghĩa và khám phá nghĩa của từ qua một số bài tập đơn giản như tra từ điển, ghép từ và tranh minh hoạ từ, ghép từ và nghĩa…2/ Teaching Dạy từ - Khi dạy nghĩa từ, người dạy không nên dịch nghĩa từ suông; mà cần cho ví dụ minh hoạ cho nghĩa và cách dùng từ để người học hiểu và nhớ lâu. Chỉ dùng Tiếng việt dạy nghĩa từ khi từ là một danh từ trừu Dạy từ table, chair, desk… người dạy vừa giới thiệu hình thái của từ vừa giới thiệu nghĩa từ đồng thời cho một ví dụ để học sinh nhớ bắng cách Tchỉ vào cái bàn và nói Look! This is a tableĐây là một cái bàn. A table. A A chỉ vào cái bàn What’s it?Sts A In Vietnamese?Sts cái vậy học sinh vừa biết được nghĩa của từ table vừa biết đặt câu với từ table.Tiếp tục với các từ còn lại- Sau khi giới thiệu nghĩa từ; để kiểm tra lại mức độ tiếp thu của người học, người dạy yêu cầu người học nói lại nghĩa của từ bằng tiếng Anh/Việt tuỳ trình độ. Bước này giúp cho người học hiểu và khuyến khích họ lắng nghe cách dùng từ trong văn cảnh Tiếng Anh. Ví dụ muốn kiểm tra lại người học nghĩa của từ house, người dạy có thể dùng một số hình vẽ trong đó có hình ngôi nhà và người học sẽ chỉ ra nghĩa của từ Với người học Tiếng Anh là học sinh tiểu học thì việc học và nhớ nghĩa từ là điều vô cùng quan trọng trong việc học tiếng. Vì thế người dạy không nên cho ngưòi học ngồi lặp lại từ quá nhiều lần. điều này dễ làm cho các em chán và không đem lại hiệu quả cho việc nhớ nghĩa từ. Các em sẽ được kiểm tra cách Năm học 2009 – 2010 Người viết Phan Thị Thuý Kiều5 Báo cáo tình hình dạy và học tiếng Anh năm 2020 - 2021 là mẫu báo cáo được lập ra nhằm báo cáo thống kê kết quả tình hình giảng dạy tiếng Anh chương trình mới trong nhà dung trong mẫu báo cáo tình hình dạy học tiếng Anh bao gồm các thông tin cơ bản như thực trạng dạy học môn tiếng Anh tại nhà trường, nguyên nhân, các biện pháp khắc phục. Vậy sau đây là nội dung chi tiết 2 mẫu báo cáo, mời các bạn cùng theo dõi tại GD&ĐT......TRƯỜNG...............CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc-o0o-.....ngày ....tháng...nămBÁO CÁOTÌNH HÌNH DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG .............Thực hiện Công văn số ....PGDĐT ngày ... tháng ...năm 20..... của Phòng GD&ĐT .............. về việc báo cáo tình hình dạy và học tiếng Anh tại các trường phổ thông. Nay trường .............. báo cáo tình hình thực hiện và kết quả như sauI. Thực trạng dạy học môn tiếng Anh tại nhà trường1. 1. Ưu điểm- Nhà trường đã thực hiện các văn bản chỉ đạo chuyên môn Phòng GD&ĐT, của Ngành về dạy và học tiếng Anh trong nhà trường phổ thông. Đã thực hiện dạy 04 tiết/tuần đối với cấp Tiểu học và theo kế hoạch dạy học tiếng Anh đối với cấp Về phía giáo viên Chất lượng dạy và học tiếng Anh ở Tiểu học, THCS đã có sự tiến bộ. Chất lượng và số lượng của đội ngũ giáo viên giảng dạy bộ môn này đáp ứng được yêu cầu nội dung chương trình giảng dạy. Đội ngũ giáo viên trẻ, yêu nghề, nhiệt tình trong công tác, luôn cố gắng đổi mới phương pháp giảng dạy để phù hợp với các đối tượng học sinh. Trong những năm qua Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế, Phòng GD&ĐT .............. đã tổ chức các đợt tập huấn nâng cao năng lực cho giáo viên tiếng Anh, các hội thảo trực tuyến như EF,. . . cũng như bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên tiếng Anh trong toàn huyện để tất cả giáo viên đều được tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực. Phòng GD&ĐT cũng đã tổ chức cho học sinh tham gia các sân chơi bổ ích như thi Tiếng Anh qua mạng Internet, hùng biện tiếng Anh,. . . cùng với các thiết bị, đồ dùng dạy học hiện đại đã được trang bị nên dạy học của giáo viên ngày càng được nâng Về phía học sinh Tiếng Anh là một môn học khó đối với đa số học sinh. Nhất là đối với học sinh dân tộc thiểu số như nhà trường đã và đang thực hiện, song do nhận thức được tầm quan trọng của bộ môn cũng như các em ngày càng yêu thích môn học này nên các em đã cố gắng nhiều và có thái độ động cơ học tập đúng đắn. Bên cạnh đó việc học Tiếng Anh ngày càng được sự quan tâm ủng hộ của gia đình và xã hội. Chất lượng Tiếng Anh ngày càng được cải thiện. Trong những năm vừa qua nhà trường đã tuyển chọn nhiều em tham gia các hội thi do Phòng GD&ĐT tổ chức như hùng biện tiếng Anh, Olympic tiếng Anh và đạt kết quả khá Về cơ sở vật chất Đa số các khối lớp trong nhà trường có thiết bị dạy học theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu môn Tiếng 2. Tồn tạiBên cạnh những kết quả đạt được, trong thực tế hiện nay chất lượng, hiệu quả việc dạy học Tiếng Anh vẫn còn là một vấn đề cần phải tiếp tục đầu tư tìm giải pháp để nâng cao chât lương dạy và học đối với bộ môn Về phía người dạy Giáo viên tuy có nhiều cố gắng trong việc vận dụng phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa các hoạt động của học sinh, nhưng giáo viên chỉ có thể áp dụng được đối với một số bài, một số tiết và một số bộ phận học sinh. Nguyên nhân một phần là do sĩ số học sinh đông trong một lớp, một phần do một số giáo viên còn ít chịu khó đầu tư vào các tiết dạy, chưa quan tâm tìm tòi những phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh nên chất lượng, hiệu quả dạy học của bộ môn này chưa thật sự như mong tiết dạy học sinh còn thụ động, giờ học ít sinh động. Nhiều hoạt động dạy học tích cực chỉ mới được sử dụng có tính hình thức, chưa được đầu tư, chuẩn bị đúng mức và triển khai đúng qui trình nên chưa đạt hiệu quả cao. Các đối tượng học sinh yếu kém chưa được quan tâm đúng mức để tạo điều kiện cho các em vươn lên. Có nhiều giáo viên trẻ song các thầy, cô còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy, ý thức học hỏi trau dồi kiến thức chưa cao. Một bộ phận giáo viên trình độ còn hạn chế, phát âm Tiếng Anh còn chưa chuẩn xác, sai sót kiến thức cơ bản. Đây là một vấn đề đòi hỏi sự tự bồi dưỡng không ngừng của bản thân mỗi giáo Về phía học sinh Bên cạnh những học sinh yêu thích học ngoại ngữ vẫn còn không ít học sinh cảm thấy không thích học hoặc cảm thấy khó khăn trong việc học bộ môn này. Đa phần học sinh dân tộc thiểu số, kinh tế gia đình có nhiều khó khăn ít có điều kiện tiếp cận với sách tham khảo, các phần mềm học tiếng Anh hay Internet để các em có điều kiên trau dồi, học tập bộ môn Về chương trình, sách giáo khoa Chương trình còn nặng, có nhiều bài quá sức học sinh, nhất là đối với các khối 4, 5. Năm học 20..... – 20.... nhà trường triển khai chương trình tiếng Anh hệ 10 cho học sinh khối 6, tuy vậy sách tham khảo giáo viên và học sinh chưa có, đĩa phục vụ cho chuyên môn không có bán trên thị trường. Vì vậy, để truyền tải hết nội dung sách giáo khoa theo kế hoạch dạy học, giáo viên không thể đi sâu giảng kỹ. Thêm nữa, do môi trường ở vùng núi nên việc vận dụng ngoại ngữ còn rất hạn chế, vì vậy học sinh không có điều kiện để rèn luyện các kỹ Nguyên nhân của những ưu điểm, khuyết Công tác quản lý chỉ đạo- Nhà trường đã thực hiện các văn bản chỉ đạo chuyên môn Phòng GD&ĐT, của Ngành về dạy và học tiếng Anh, Công văn ............... V/v triển khai kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực môn tiếng Anh cấp trung học từ năm học 20.....-20...... Nhà trường đã thực hiện dạy 04 tiết/tuần đối với cấp Tiểu học và theo kế hoạch dạy học tiếng Anh đối với cấp Nhà trường chỉ đạo thường xuyên công tác họp tổ chuyên môn, tổ bộ môn như Tiếng Anh, Toán, Ngữ văn để đút rút kinh nghiệm trong giảng dạy bộ môn, đề ra các phương pháp, đổi mới dạy học để phù hợp hơn với các đối tượng học sinh. Thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khóa, bồi dưỡng tiếng Anh để học sinh có kiến thức, ham học hỏi, khắc sâu kiến thức phục vụ cho hoạt động học Về cơ sở vật chất, thiết bị- Đa số các các khối lớp trong nhà trường có thiết bị dạy học theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu môn Tiếng Anh. Năm học 20..... – 20.... nhà trường triển khai chương trình tiếng Anh hệ 10 cho học sinh khối 6, tuy vậy sách tham khảo giáo viên và học sinh chưa có, đĩa phục vụ cho chuyên môn không có bán trên thị trường. Vì vậy, để truyền tải hết nội dung sách giáo khoa theo kế hoạch dạy học, giáo viên không thể đi sâu giảng kỹ. Thêm nữa, do môi trường ở vùng núi nên việc vận dụng ngoại ngữ còn rất hạn chế, vì vậy học sinh không có điều kiện để rèn luyện các kỹ Đội ngũ- Tổng số giáo viên tiếng Anh ....../............. đạt chuẩn, trên chuẩn 100%- Dân tộc .....................................- Trình độ ....... Đại học, Năng lực .................- Đã bồi dưỡng kiểm tra, đánh giá qua các năm ................... Học sinhKhối lớp 3 Tổng số học sinh ..... Học sinh học tiếng Anh .....Khối lớp 4 Tổng số học sinh .... Học sinh học tiếng Anh ....Khối lớp 5 Tổng số học sinh .... Học sinh học tiếng Anh .... Kiểm tra đánh giá- Việc tổ chức kiểm tra cuối kì đã diễn ra nhẹ nhàng nhưng nghiêm túc, thực hiện đúng quy định của Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT; Công văn 2142/SGDĐT-GDTrH ngày 06/10/20..... V/v triển khai kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực môn tiếng Anh cấp trung học từ năm học 20.....-20......- Quy trình ra đề, duyệt đề, in đề được đảm bảo quyết định của Hiệu trưởng đảm bảo bí mật, nội dung đề kiểm tra đúng chuẩn kiến thức và kĩ Giáo viên coi thi và chấm bài kiểm tra chéo theo 2 vòng vòng 1 chéo lớp. vòng 2 lớp GV đang dạy.- Kiểm tra kĩ năng nói của học sinh do GV bản ngữ phụ trách chính, đánh giá chính xác hơn năng lực của học Ma trận đề kiểm tra dựa trên cấu trúc đề thi Cambridge nên trình độ cao so với thực tế học Tài liệu và chương trình học- Về cơ sở vật chất Đa số các khối lớp trong nhà trường có thiết bị dạy học theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu môn Tiếng Về chương trình, sách giáo khoa Chương trình còn nặng, có nhiều bài quá sức học sinh, nhất là đối với các khối 4, 5. Năm học 20..... – 20.... nhà trường triển khai chương trình tiếng Anh hệ 10 cho học sinh khối 6, tuy vậy sách tham khảo giáo viên và học sinh chưa có, đĩa phục vụ cho chuyên môn không có bán trên thị trường. Vì vậy, để truyền tải hết nội dung sách giáo khoa theo kế hoạch dạy học, giáo viên không thể đi sâu giảng kỹ. Thêm nữa, do môi trường ở vùng núi nên việc vận dụng ngoại ngữ còn rất hạn chế, vì vậy học sinh không có điều kiện để rèn luyện các kỹ Tập huấn bồi dưỡngTrong những năm qua Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế, Phòng GD&ĐT .............. đã tổ chức các đợt tập huấn nâng cao năng lực cho giáo viên tiếng Anh, các hội thảo trực tuyến như EF,. . . cũng như bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên tiếng Anh trong toàn huyện để tất cả giáo viên đều được tiếp cận với phương pháp dạy học tích Các giải pháp đã thực hiện để khắc Tổ chức các cuộc thi, giao lưu, hội nghị, hội thảo và các hoạt động hỗ trợ dạy học tiếng Anh- Thi Hùng biện Tiếng Anh và thi viết luận bằng Tiếng Anh dành cho học sinh từ lớp 6 đến lớp 9 tháng 3 năm 20...... Nhà trường xây dựng và triển khai kế hoạch tổ chức cuộc thi trên lồng ghép với kế hoạch giáo dục NGLL hằng Tổ chức khảo sát năng lực ngoại ngữ của học sinh theo học chương trình tiếng Anh hệ 10 năm và kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh cuối cấp Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề, dự giờ thao giảng nhằm học hỏi kinh nghiệm các trường bạn. Thời gian thực hiện tháng 3/20.....- Tổ chức hội thi GVDG cấp trường bậc THCS tổ chức tháng 11/20..... Đẩy mạnh công tác thông tin, tuyên truyền đổi mới dạy và học ngoại ngữLàm tốt công tác công nghệ thông tin, đặc biệt trang web nhà trường giới thiệu và phổ biến rộng rãi chủ chương, chính sách đổi mới của Đảng và Nhà nước trong lĩnh vực dạy và học ngoại ngữ, các chương trình, tài liệu, phần mềm và các nguồn tài liệu thiết thực, phù hợp với các đối tượng giáo viên trong nhà trường. Chú trọng công tác tuyên dương và giới thiệu các đơn vị/cá nhân điển hình về đổi mới dạy học ngoại Kiến nghị, đề xuất KhôngTrên đây là báo cáo tình hình dạy và học tiếng Anh tại trường./.Nơi nhận- Phòng GD&ĐT;- Lưu TRƯỞNGĐã kíPHÒNG GD&ĐT......TRƯỜNG...............CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc-o0o-.....ngày ....tháng...nămBÁO CÁOTÌNH HÌNH DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG .............I. TÌNH HÌNH TRIỂN Thuận Nhà trường- Nhà trường có đủ bàn ghế, chỗ làm việc cho giáo viên và học Đồ dùng phục vụ cho dạy học đã được trang bị tương đối có tác dụng cho việc dạy Sắp xếp lịch dạy hợp Học sinh- Đa số học sinh xuất thân từ nông thôn , ngoan ngoãn, lễ phép, chăm chỉ học tập, nhiệt tình, tích cực trong học tập và đã được làm quen với phương pháp học bộ môn ở cấp 1- Một số học sinh có ý thức học tập tốt, tự giác trong học tập, có đầy đủ sách, vở phục vụ cho học tập. .- Nhiều học sinh có hứng thú với bộ môn, tích cực học vì đó là môn học mới lạ, hấp Khó Nhà trường- Chất lượng đồ dùng dạy học chưa tốt, đồ dùng phục vụ cho việc dạy học của bộ môn chưa đầy Học sinh- Phương pháp học tập còn thụ động, tư duy suy luận còn nhiều hạn Chất lượng chưa đồng đều, một số còn lười học, lười ghi Chưa tự giác học bài và làm bài trước khi đến Bên cạnh đó có một số học sinh có hoàn cảnh khó khăn, thiếu tập trung tư Giáo viên- Chỉ có 01 GV dạy tiếng ĐÁNH GIÁ Ưu cường thời gian học của học thêm tần số luyện tập làm việc của học sinh ngay trên cường cơ hội cho nhiều học sinh được luyện tập những mục đã học trong cùng một dựng ý thức tự lập của học sinh,nêu cao vai trò tích cực của học cường sự trao đổi hợp tác giúp đỡ nhau học tập giữa học sinh với điều kiện cho thầy được làm việc với tư cách là người hướng dẫn, tư vấn cho học Hạn Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm, hình thức dạy học 4 tiết / tuần cũng có một số hạn chế nhất Khi chơi các trò chơi dễ gây ồn ào, ảnh hưởng đến các lớp bên Giáo viên khó kiểm soát được mọi hoạt động của học sinh cùng một lúc. Học sinh có thể không làm việc nếu không tự giác hoặc gặp khó khăn không tự giải quyết Giải pháp thực hiệnTừ tình hình thực tế cho thấy, đa số các em học sinh ở bậc Tiểu học rất thích học môn Tiếng Anh xong kết quả đạt được trong quá trình dạy vẫn chưa như mong muốn bởi còn có những hạn chế do+ Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn, nên cần bổ xung như Trang thiết bị như máy móc, loa đài, băng đĩa chưa đầy đủ, phòng học bộ môn dành riêng cho môn Tiếng Anh.+ Nhận thức về bộ môn của một số học sinh, phụ huynh còn bị hạn chế, họ chưa thực sự xem đây như là môn học chính.+ Đồ dùng cá nhân như máy móc, thiết bị, đồ dùng phục vụ cho việc giảng dạy của giáo viên tiếng anh chưa đầy đủ, tâm lý về bộ môn chưa ổn Kết quả đạt trườngTS lớpTS học sinhGiỏiKháTBYếuNăng lực GVLớp 3A2III. KIẾN NGHỊ ĐỀ tình hình thực tế cho thấy, đa số các em học sinh ở bậc Tiểu học rất thích học môn Tiếng Anh xong kết quả đạt được trong quá trình dạy vẫn chưa như mong muốn bởi còn có những hạn chế do+ Cần thêm GV dạy tiếng Anh.+ Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn, nên cần bổ xung như Trang thiết bị như máy móc, loa đài, băng đĩa chưa đầy đủ, phòng học bộ môn dành riêng cho môn Tiếng nhận- Phòng GD&ĐT;- Lưu TRƯỞNGĐã kí Thực trạng dạy tiếng anh cho học sinh tiểu họcĐặc điểm chương trình tiếng Anh tiểu học12+ Phương pháp dạy tiếng anh tiểu học hiệu quả1. Áp dụng công nghệ vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học2. Tham gia các Câu lạc bộ ngoại ngữ – Phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả3. Theo dõi một trang Mạng Xã Hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học uy tín4. Dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua các vở diễn kịch, bài hát5. Phương pháp dạy tiếng Anh thông qua truyện, sách nói cho trẻ tiểu học6. Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua phim hoạt hình7. Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua Flashcard 8. Khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài9. Dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua tìm hiểu về người nổi tiếng10. Kết hợp học tiếng Anh với các hoạt động sáng tạo11. Trò chơi tiếng Anh – Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ Tiểu học hiệu quả12. Thiết lập hệ thống khen thưởng – Phương pháp dạy học tích cực môn tiếng Anh tiểu họcNhững điểm cần lưu ý khi dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học Tặng ngay phần quà lên đến VNĐ khi đăng ký gói tuyển dụng mới Trẻ tiểu học là đối tượng rất nhạy cảm và dễ hứng thú với những trải nghiệm mới. Dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học không chỉ giúp trẻ phát triển khả năng ngôn ngữ mà còn giúp trẻ mở rộng tầm nhìn về thế giới xung quanh. Tuy nhiên, việc dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học đòi hỏi phải có phương pháp học phù hợp và hấp dẫn để trẻ có thể tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả nhất. Với mục đích đem đến những gợi ý và định hướng cho các giáo viên, phụ huynh trong việc dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học, VTJ sẽ giới thiệu đến bạn đọc top 12+ phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học hiệu quả nhất. >>>Đọc thêm Top 5 website giảng dạy trực tuyến dành cho trung tâm anh ngữ Thực trạng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Việt Nam hiện nay tương đối hạn chế Thực trạng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Việt Nam hiện nay tương đối hạn chế do thời lượng học trên trường ít và số môn học nhiều. Môn tiếng Anh thường chỉ có đủ thời gian để truyền đạt kiến thức cơ bản mà không có đủ thời gian để thực hành. Điều này ảnh hưởng lớn đến khả năng phát triển ngôn ngữ và hình thành phản xạ tiếng Anh của các em. Ngoài ra, phương pháp dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học cũng cần được cải tiến để giúp các em học tốt hơn. Một trong những vấn đề của học sinh tiểu học khi học tiếng Anh là thiếu tự tin khi giao tiếp. Điều này là do các em không được thực hành nhiều nên thường có thói quen rụt rè khi nói tiếng Anh. Nếu không giải quyết được vấn đề này, các em sẽ dễ có tư tưởng sợ hãi tiếng Anh và khó tiếp thu ngôn ngữ. Hạn chế khả năng phản xạ tiếng Anh cũng là một vấn đề phổ biến của học sinh tiểu học. Với số lượng học sinh đông nhưng thời gian học lại ít, việc giao tiếp giữa các em với giáo viên là rất hạn chế hoặc thậm chí không có. Điều này làm giảm khả năng phản xạ tiếng Anh của các em và ảnh hưởng đến kết quả học tập của các em. Do đó, cần có những phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học mới, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành để giúp các em có thể học tiếng Anh hiệu quả hơn. Ngoài ra, các giáo viên cần phải tạo điều kiện cho học sinh được thực hành nhiều hơn để phát triển khả năng ngôn ngữ và phản xạ tiếng Anh của các em. >>>Đọc thêm 10+ Trang web dạy tiếng Anh online miễn phí dành cho giáo viên Đặc điểm chương trình tiếng Anh tiểu học Chương trình tiếng Anh cho học sinh tiểu học là bước đệm quan trọng giúp trẻ phát triển nền tảng ngôn ngữ Chương trình tiếng Anh cho học sinh tiểu học được coi là bước đệm quan trọng giúp trẻ phát triển nền tảng ngôn ngữ và chuẩn bị tốt hơn cho các bậc giáo dục cao hơn trong tương lai. Hiện nay, chương trình này được triển khai theo mô hình từng Unit bài học với những chủ đề gần gũi và quen thuộc, nhằm giúp trẻ tạo được niềm yêu thích và hứng thú với môn học này. Về mặt ngữ pháp, giáo trình được xây dựng chủ yếu tập trung vào những điểm cơ bản giúp trẻ hiểu một số quy tắc hay trật tự từ trong tiếng Anh, cũng như nắm được một số cấu trúc câu quen thuộc thường được sử dụng trong loại hình ngôn ngữ này. Bên cạnh đó, chương trình giáo dục ở bậc tiểu học sẽ tập trung phát triển kỹ năng nghe và nói cho trẻ, kết hợp lồng ghép một số trò chơi và âm nhạc… để tạo hứng thú hơn và phù hợp với lứa tuổi của các bé. Ngoài ra, chương trình tiếng Anh tiểu học còn có đặc điểm là sử dụng các hoạt động học tập tích cực như đọc sách, chép từ vựng, đánh vần, nói chuyện, hát bài hát, trò chơi… giúp trẻ học tập và rèn luyện các kỹ năng ngôn ngữ một cách hiệu quả và sinh động. Đặc biệt, việc dạy học cần phải linh hoạt và sáng tạo, phù hợp với khả năng và nhu cầu của từng học sinh để giúp các em tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả nhất. Với những đặc điểm trên, chương trình tiếng Anh tiểu học đã và đang giúp trẻ em phát triển khả năng ngôn ngữ và tạo niềm yêu thích với môn học này. Tuy nhiên, vẫn còn những hạn chế và thách thức cần được giải quyết để nâng cao hiệu quả giáo dục và phát triển ngôn ngữ cho trẻ. >>>Đọc thêm 5 phương pháp dạy học “phi truyền thống” độc đáo 12+ Phương pháp dạy tiếng anh tiểu học hiệu quả 1. Áp dụng công nghệ vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học Áp dụng công nghệ vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học là một trong những phương pháp dạy hiệu quả Áp dụng công nghệ vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học là một trong những phương pháp dạy hiệu quả trong thời đại công nghệ số hiện nay. Sử dụng các thiết bị như máy tính, bảng điện tử, máy chiếu… giúp học sinh tiểu học hứng thú hơn với môn học Tiếng Anh. Các chương trình học trực tuyến, ứng dụng di động cũng là một trong những công nghệ được áp dụng vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học. Những chương trình này được thiết kế dành riêng cho trẻ em, có hình ảnh sinh động, âm thanh vui nhộn, giúp trẻ học từ vựng và cấu trúc câu một cách dễ dàng và thú vị hơn. Tuy nhiên, việc sử dụng công nghệ trong giảng dạy cũng cần được áp dụng đúng cách. Giáo viên cần lựa chọn các chương trình, ứng dụng phù hợp với trình độ và nhu cầu của học sinh. Ngoài ra, việc sử dụng công nghệ không nên thay thế hoàn toàn giảng dạy truyền thống, mà cần kết hợp giữa các phương pháp để đạt được hiệu quả tốt nhất trong giảng dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học. Tóm lại, việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học là một trong những phương pháp dạy hiệu quả và thú vị. Tuy nhiên, việc sử dụng công nghệ cần được áp dụng đúng cách và kết hợp với các phương pháp giảng dạy truyền thống để đạt được hiệu quả tốt nhất. >>>Đọc thêm Tại sao trung tâm anh ngữ cần đầu tư vào công nghệ giáo dục? 2. Tham gia các Câu lạc bộ ngoại ngữ – Phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả Phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả là tạo ra môi trường học tập thân thiện và đầy cảm hứng cho trẻ em Phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả là tạo ra môi trường học tập thân thiện và đầy cảm hứng cho trẻ em. Một trong những cách hiệu quả để đạt được điều này là tham gia các câu lạc bộ ngoại ngữ. Các câu lạc bộ này sẽ cung cấp cho học sinh những hoạt động học tập thú vị và tương tác với những người nói tiếng Anh bản ngữ. Việc học ngoại ngữ không chỉ cải thiện khả năng ngôn ngữ của học sinh, mà còn giúp họ phát triển kỹ năng xã hội và sự tự tin. >>>Đọc thêm 8 phương pháp dạy học tích cực cho trẻ trường mầm non 3. Theo dõi một trang Mạng Xã Hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học uy tín Theo dõi một trang Mạng Xã Hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học uy tín Theo dõi một trang mạng xã hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học uy tín là một trong những phương pháp hiệu quả để giúp trẻ học Tiếng Anh tốt hơn. Các trang dạy tiếng Anh sẽ cung cấp các bài học, bài tập và trò chơi giúp trẻ phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách tự nhiên và hiệu quả. Đồng thời, những trang này cũng sẽ cung cấp những bài học đa dạng, từ cơ bản đến nâng cao, giúp các em học được những kiến thức phù hợp với trình độ của mình. Ngoài ra, các em còn có thể tương tác với những bạn cùng lứa khác để tăng cường kỹ năng giao tiếp bằng Tiếng Anh. Việc theo dõi một trang mạng xã hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học sẽ giúp các em phát triển khả năng Tiếng Anh của mình một cách toàn diện và hiệu quả. 4. Dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua các vở diễn kịch, bài hát Phương pháp dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua các vở diễn kịch, bài hát Phương pháp dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua các vở diễn kịch, bài hát là một cách hiệu quả để giúp trẻ tiểu học hứng thú và tiếp thu ngôn ngữ một cách tự nhiên. Khi trẻ được tham gia vào các hoạt động vui nhộn như hát bài hát hoặc diễn kịch, trẻ sẽ dễ dàng tiếp thu từ vựng và ngữ pháp mới một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Các hoạt động này cũng giúp trẻ rèn luyện kỹ năng giao tiếp và tăng cường sự tự tin khi sử dụng Tiếng Anh. Bên cạnh đó, các vở diễn kịch và bài hát còn giúp trẻ phát triển kỹ năng nghe và phát âm một cách chính xác và trôi chảy hơn. 5. Phương pháp dạy tiếng Anh thông qua truyện, sách nói cho trẻ tiểu học Phương pháp dạy tiếng Anh thông qua truyện, sách nói cho trẻ tiểu học Phương pháp dạy tiếng Anh thông qua truyện, sách nói là một cách hiệu quả để trẻ tiểu học học tiếng Anh một cách tự nhiên và thú vị. Nhờ vào việc nghe và đọc các câu chuyện, trẻ sẽ tiếp cận với các từ vựng, ngữ pháp và cấu trúc câu một cách dễ dàng và tự nhiên hơn. Ngoài ra, truyện cũng giúp trẻ phát triển kỹ năng lắng nghe, hiểu và tư duy logic thông qua việc phân tích và diễn giải các sự kiện trong truyện. Sách nói cũng tương tự, giúp trẻ cải thiện kỹ năng nghe và phát âm của mình. Tuy nhiên, để phương pháp này hiệu quả, cần phải lựa chọn sách và truyện phù hợp với độ tuổi và sở thích của trẻ, cùng với việc tạo ra các hoạt động kích thích sự tương tác và thảo luận giữa các em. >>>Đọc thêm 10 cuốn sách nước ngoài hay nhất để dạy tiếng Anh >>>Đọc thêm 4 cuốn sách tiếng Anh phù hợp cho chương trình tổng quát 6. Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua phim hoạt hình Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua phim hoạt hình là một cách rất phổ biến và hiệu quả Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua phim hoạt hình là một cách rất phổ biến và hiệu quả để trẻ em học tiếng Anh một cách tự nhiên và thú vị. Ví dụ, có thể sử dụng các bộ phim hoạt hình như “Peppa Pig” hoặc “Mickey Mouse Clubhouse” để giúp trẻ tiểu học tìm hiểu các từ vựng, câu trả lời đơn giản và kỹ năng nghe tiếng Anh thông qua các câu chuyện ngắn. Thông qua các bộ phim hoạt hình, trẻ có thể học được nhiều về âm thanh và phát âm của các từ vựng tiếng Anh cơ bản một cách dễ dàng. Bên cạnh đó, việc học tiếng Anh qua phim hoạt hình còn giúp trẻ tiểu học phát triển khả năng tưởng tượng và sáng tạo của mình, đồng thời giúp trẻ tiếp cận với văn hóa và lối sống của những người nói tiếng Anh. 7. Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua Flashcard Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua Flashcard Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua Flashcard là một trong những phương pháp giúp trẻ học tiếng Anh một cách dễ dàng và hiệu quả. Đây là phương pháp sử dụng hình ảnh kèm theo từ vựng, giúp trẻ dễ dàng hình dung và ghi nhớ từ mới. Cụ thể, giáo viên có thể sử dụng flashcard để giới thiệu các chủ đề như màu sắc, động vật, thực phẩm, các vật dụng trong nhà, các bộ phận cơ thể, vv… Trẻ sẽ được xem hình ảnh, nghe giáo viên phát âm và sau đó phải nói lại từ đó. Bằng cách này, trẻ sẽ học được từ vựng mới một cách dễ dàng, thú vị và có thể áp dụng được vào cuộc sống hàng ngày. 8. Khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài Một trong những phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học hiệu quả là khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài. Điều này giúp trẻ tiếp cận với ngôn ngữ thực tế và tạo ra môi trường học tập tích cực. Có nhiều cách để khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài, chẳng hạn như Tham gia các hoạt động ngoại khóa có liên quan đến ngôn ngữ, chẳng hạn như các lớp học tiếng Anh hoặc các chương trình trao đổi văn hóa. Sử dụng các ứng dụng trò chuyện trực tuyến như Skype hoặc Zoom để trẻ có thể trò chuyện với bạn bè quốc tế. Tham gia các diễn đàn hoặc cộng đồng trực tuyến để trẻ có thể kết nối với những người nước ngoài có chung sở thích và sở trường. Kết bạn với người nước ngoài giúp trẻ rèn luyện kỹ năng ngôn ngữ và khả năng giao tiếp, đồng thời mở rộng tầm nhìn và hiểu biết về văn hóa, tập quán của các quốc gia khác nhau. 9. Dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua tìm hiểu về người nổi tiếng Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua tìm hiểu về người nổi tiếng là một cách rất thú vị và hiệu quả để giúp trẻ phát triển kỹ năng ngôn ngữ của mình. Bằng cách tìm hiểu về những người nổi tiếng như các nhà khoa học, nhà văn, hoặc nhân vật lịch sử, trẻ sẽ học được nhiều từ vựng mới và phát triển khả năng ngôn ngữ của mình một cách tự nhiên. Ví dụ, giáo viên có thể sử dụng các câu chuyện, bài học về các nhân vật lịch sử như Martin Luther King Jr. hoặc Mahatma Gandhi để truyền đạt những giá trị và kỹ năng ngôn ngữ cho trẻ. Ngoài ra, trẻ còn có thể học từ vựng mới liên quan đến các lĩnh vực như khoa học, nghệ thuật, âm nhạc, thể thao… thông qua các người nổi tiếng như Albert Einstein, Beethoven, hoặc Michael Jordan. Khi tìm hiểu về các người nổi tiếng, trẻ sẽ có thêm động lực và sự quan tâm để học tiếng Anh một cách chăm chỉ. Ngoài ra, việc học thông qua các câu chuyện, bài học về các người nổi tiếng cũng giúp trẻ phát triển khả năng tư duy phản biện, cải thiện kỹ năng viết và nói tiếng Anh của mình. 10. Kết hợp học tiếng Anh với các hoạt động sáng tạo Kết hợp học tiếng Anh với các hoạt động sáng tạo là một phương pháp hiệu quả Kết hợp học tiếng Anh với các hoạt động sáng tạo là một phương pháp hiệu quả để giúp trẻ tiểu học hứng thú và đam mê hơn trong việc học tiếng Anh. Các hoạt động sáng tạo có thể bao gồm Vẽ tranh Trẻ có thể học từ vựng tiếng Anh thông qua việc vẽ tranh và gắn từ vựng vào tranh của mình. Chơi trò chơi Chơi các trò chơi tiếng Anh như Scrabble hoặc Hangman để giúp trẻ vận dụng ngôn ngữ tiếng Anh của mình một cách sáng tạo và thú vị. Hát bài hát Hát bài hát tiếng Anh là một cách tuyệt vời để trẻ học và nhớ từ vựng mới. Làm thủ công Làm các hoạt động thủ công như cắt dán, xếp giấy, tạo hình với đất nặn giúp trẻ rèn luyện khả năng sáng tạo và trau dồi kỹ năng sử dụng từ vựng tiếng Anh. Viết truyện ngắn Bằng cách viết truyện ngắn, trẻ có thể phát triển kỹ năng viết và sử dụng từ vựng tiếng Anh của mình một cách sáng tạo và tư duy logic. Kết hợp các hoạt động sáng tạo này với việc học tiếng Anh sẽ giúp trẻ hứng thú và trau dồi kỹ năng ngôn ngữ của mình một cách tự nhiên và hiệu quả. >>>Đọc thêm Top 5 những công cụ giao bài tập trực tuyến cho học viên 11. Trò chơi tiếng Anh – Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ Tiểu học hiệu quả Trò chơi tiếng Anh là một phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học rất hiệu quả. Bằng cách kết hợp giữa việc học và chơi, trẻ sẽ không chỉ học được tiếng Anh một cách thú vị mà còn giúp phát triển các kỹ năng tư duy, tương tác xã hội và giải quyết vấn đề. Có rất nhiều trò chơi tiếng Anh phù hợp cho trẻ tiểu học, ví dụ như trò chơi ghép từ, chơi bài, chơi đuổi hình bắt chữ, chơi trò chơi với các từ vựng về gia đình, màu sắc, động vật, vật dụng trong gia đình, Các hoạt động này không chỉ giúp trẻ tiểu học phát triển vốn từ vựng tiếng Anh mà còn giúp cải thiện kỹ năng nghe, nói, đọc và viết. Ngoài ra, chúng còn giúp trẻ phát triển kỹ năng làm việc nhóm và tăng cường sự tự tin khi sử dụng tiếng Anh. Vì vậy, trò chơi tiếng Anh là một phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học rất hiệu quả và đáng được áp dụng trong quá trình giảng dạy. >>>Đọc thêm Top 10 hoạt động luyện nói tiếng Anh hiệu quả nhất trong lớp học 12. Thiết lập hệ thống khen thưởng – Phương pháp dạy học tích cực môn tiếng Anh tiểu học Thiết lập hệ thống khen thưởng là một phương pháp rất hiệu quả trong việc dạy học tiếng Anh cho trẻ tiểu học. Khi các em cảm thấy được khen ngợi và động viên, họ sẽ cảm thấy tự tin và hứng thú hơn trong việc học tiếng Anh. Hệ thống khen thưởng cần được thiết lập rõ ràng, công bằng và nhất quán. Một số cách để thiết lập hệ thống khen thưởng trong dạy học tiếng Anh cho trẻ tiểu học bao gồm Khen ngợi và động viên các em khi họ hoàn thành tốt bài học, đạt được mục tiêu học tập hoặc có hành động tích cực trong lớp học. Thiết kế các bảng khen thưởng, bảng điểm, hoặc bảng danh sách các em tiên tiến để khuyến khích các em cố gắng học tập hơn. Tổ chức các hoạt động thi đua, thi nhận biểu, hoặc các cuộc thi để khuyến khích các em tích cực tham gia và đạt thành tích tốt. Sử dụng các hình thức khen thưởng không vật chất như bằng khen, huy chương, giấy khen, hay lời khen để khuyến khích tinh thần tích cực, tạo động lực cho các em học tập tiếng Anh. Tổ chức hệ thống khen thưởng sẽ giúp tăng cường tinh thần tích cực trong học tập của các em, giúp các em đạt được thành tích tốt hơn trong việc học tiếng Anh. >>>Đọc thêm Xây dựng lớp học tiếng Anh hiệu quả cho trẻ 7 tiêu chí cần lưu ý Những điểm cần lưu ý khi dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học Dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học là một công việc đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ càng và chú ý đến nhiều điểm sau Phương pháp giảng dạy Cần chọn phương pháp phù hợp với độ tuổi và trình độ tiếng Anh của trẻ. Có thể sử dụng các phương pháp giảng dạy như học qua trò chơi, tìm hiểu về các nhân vật nổi tiếng, xem phim hoạt hình, đọc truyện tranh hoặc sách nói. Chia sẻ kiến thức tiếng Anh qua thực tế cuộc sống Sử dụng các tình huống cuộc sống thực tế, ví dụ như đi chợ, đi bác sĩ, mua sắm, để giúp trẻ học tiếng Anh một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Tạo môi trường học tập tích cực Cần tạo ra môi trường học tập vui vẻ, hấp dẫn để trẻ có thể thích thú và tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất. Tạo sự đa dạng trong giảng dạy Để trẻ học tập tiếng Anh hiệu quả, giáo viên cần tạo sự đa dạng trong giảng dạy bằng cách sử dụng các phương tiện, tài liệu, hoạt động khác nhau để giúp trẻ học tập một cách toàn diện và đầy đủ nhất. Sử dụng hình ảnh và âm thanh Trẻ tiểu học thích học qua hình ảnh và âm thanh, do đó cần sử dụng các tài liệu hình ảnh và âm thanh để hỗ trợ quá trình học. Phối hợp giữa các kỹ năng Trẻ tiểu học cần được học đầy đủ các kỹ năng nghe, nói, đọc và viết. Cần phối hợp giữa các kỹ năng này để trẻ có thể phát triển một cách toàn diện. Thời lượng và tần suất học tập Cần phân bổ đủ thời gian để học tiếng Anh mỗi tuần và định kỳ học tập để trẻ có thể tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả. Sử dụng phần mềm học tiếng Anh Có rất nhiều phần mềm học tiếng Anh trên thị trường giúp trẻ tiểu học học tiếng Anh một cách dễ dàng và hiệu quả. Phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh Giáo viên và phụ huynh cần phối hợp với nhau để tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ học tiếng Anh một cách hiệu quả. Phụ huynh có thể giúp đỡ trẻ học tiếng Anh tại nhà bằng cách cùng trẻ học và tạo ra môi trường học tập tích cực. Tóm lại, việc dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học đòi hỏi sự sáng tạo và nhiều phương pháp khác nhau để thu hút sự chú ý và tạo niềm đam mê cho các em nhỏ. Việc áp dụng các phương pháp này sẽ giúp trẻ tiểu học hứng thú hơn với việc học tiếng Anh và phát triển khả năng ngôn ngữ của mình một cách tự nhiên và hiệu quả. VTJ hy vọng rằng những gợi ý này sẽ giúp các giáo viên, phụ huynh và những người quan tâm đến giáo dục trẻ em có thêm nhiều ý tưởng để dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học một cách hiệu quả và thú vị. Tặng ngay phần quà lên đến VNĐ khi đăng ký gói tuyển dụng mới Tiếp cận giáo viên nước ngoài đang tìm việc

thực trạng dạy và học tiếng anh tiểu học